Fundamentación de la Materia

En formación de estructura y bases de datos es necesario optimizar el ambiente informático de trabajo del usuario y desarrollar aplicaciones que administren grandes volúmenes de datos para lo cual es importante conocer las técnicas de análisis y documentación para la correcta confección de un SGBD.

 

Se busca que los estudiantes logren desarrollar un esquema de razonamiento lógico apropiado no sólo para estas actividades sino para la comprensión de los objetos del trabajo y la capacidad profesional.

 

Las funciones de la cátedra se fundamenta en competencias y aptitudes básicas propias para el desempeño en el mundo del trabajo y su relación directa con la especialidad que la Armada le confirió. Entre ellas se destacan:

• Capacidad crítica y de diagnóstico.

• Capacidad creativa e investigadora.

• Capacidad para el trabajo en equipo.

• Capacidad y actitud positiva ante la innovación y el adelanto tecnológico.

• Comprensión de criterios de adaptación a nuevos sistemas de organización del trabajo.

• Valoración positiva de la formación permanente para elevar las posibilidades de reconversión y readaptación profesional a los nuevos desafíos que la Armada enfrenta.

• Capacidad polivalente y adaptabilidad a distintas situaciones laborales y posibles cambios.

Estas competencias de un primer nivel de complejidad se especifican en las áreas y subáreas de competencias de acuerdo a estándares que tienen en cuenta las actuales regulaciones de los distintos ejercicios profesionales dentro de los ámbitos de desempeño que caracterizan el campo profesional de la informática en la Armada.

 

Las mismas se definen como un conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores, habilidades relacionadas entre sí que posibiliten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo.

 

Las mismas deben: 

• Centrarse en desempeños.

• Pautar condiciones de relevancia entre varios saberes.

• Lograr unidad y convergencia entre varios saberes.

• Posibilitar el crecimiento de la autonomía del individuo.

• Fortalecer el bagaje teórico y práctico de los alumnos, otorgándoles herramientas para ser aplicadas en su desempeño práctico profesional.

• Promover la articulación de lo teórico con lo práctico, trabajando en la interdisciplinariedad con otras materias del plan de estudios, generando espacios de encuentro y reflexión con otros docentes en búsqueda de la mejor articulación transversal entre las materias.

 Las estrategias didácticas contemplaran la diversidad de intereses, contexto y ámbitos en los cuales se desempeñan los alumnos. Se le dará al estudiante múltiples oportunidades para que se apropien de modelos y procedimientos propios de esta ciencia.

 

 

Propósito del docente

 

Desde la enseñanza, los propósitos son:

 

1. Abordar la observación y análisis como punto de partida de una problemática determinada complejizando el proceso, experimentando y trabajando las variables llevando a la reconstrucción de saberes sobre la base de marcos referenciales y trabajando la interdisciplinariedad con otras asignaturas y/o prácticas docentes.

 

2. Generar conflictos cognitivos como desafío educativo centrándose en el “cómo” atraviesa, a nivel profesional, el impacto de la problemática puesta en juego, y a partir de allí, construir – reparar – reconstruir a través del conflicto, poniendo en juego la creatividad e innovación.

 

1. Promover formas alternativas de modelos de enseñanza y aprendizaje. En esta instancia se desarrollara las estrategias necesarias para aprender y enseñar con TIC, teniendo en cuenta las necesidades que el espacio curricular impone y la Armada necesita.

2. Utilizar y aplicar las técnicas y las tecnologías de la información existente para la reunión, selección, organización, representación, preservación, recuperación, acceso, difusión e intercambio de la información.

3. Desarrollar habilidades para detectar necesidades, advertir la demanda y promover el cambio en las prácticas habituales del área de actuación.

4. Identificar y promover metodologías que estimulen el trabajo en equipo, la cooperación y la interconexión de los sistemas y servicios de información que tiendan a la innovación aplicando bases de datos y software especifico.

 

Las concepciones de enseñanza y aprendizaje que sustentarán las prácticas pedagógicas: Se pretende el uso de distintas estrategias de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo podemos decir que el eje de la propuesta es el “aprendizaje por competencias” resumido a continuación:

 

 (Actuación idónea que emerge de una tarea concreta, en un contexto con sentido)

 

Dentro de  las diversas metodologías a usar para la adquisición de competencias se hará especial énfasis en:

 

a) Lógica-cuantitativa (el estudiante aborda el concepto mediante procesos deductivos y teóricos que luego llevara a la práctica con el fin de resolver problemáticas de la especialidad).

 

b) La Experimental (manipulación de un ordenador y programas específicos que harán que el estudiante tenga que relacionar la teoría y aplicarla para la resolución de problemas).

 

 

Objetivo General de la Asignatura

1. Interpretar y comprender problemas.

2. Abstraer modelos conceptuales.

3. Aplicar técnicas de modelización.

4. Comprender la importancia de la documentación de un sistema.

5. Estimar el trabajo que lleva a cabo el cálculo de tiempo de un proyecto.

6. Conocer las técnicas de manejo y modelado de datos.

7. técnicas de análisis y documentación para la confección de bases de datos.

8. A partir de un relevamiento hecho de un sistema, pueda realizar una modelización del sistema, aplicando las técnicas correspondientes.

 

Objetivos Específicos y/o Particulares

 

1. Desarrollar Diagramas de Entidad  Relacional. Identificar Entidades, atributos y sus relaciones.

2. Utilizar técnicas para la construcción de Diagrama de Contexto.

3. Desarrollar y aplicar esquemas de razonamiento lógico para realizar una Tabla de Evento e identificar las funciones asociadas.

4. Desarrollar diagrama de Flujo de datos e identificar las demoras que interactúan con las Entidades y el sistema.

5. Crear una base de datos en donde contenga todas las tablas con sus respectivos atributos, indicando los atributos claves, pudiendo establecer que relaciones existen entre las diferentes tablas.

 

Encuadre metodológico de la Asignatura

 

Se parte de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje como una construcción colectiva, donde todos aportan desde sus saberes y miradas del mundo. En este marco, se plantea la importancia que tiene para la adquisición de conocimientos, el poder lograr espacios que faciliten la conceptualización de lo trabajado, y además se desarrolle una interrelación permanente entre lo teórico y la práctica concreta de los alumnos.

 

Desde esta concepción pedagógica, es que se hará hincapié en los procesos de aprendizaje, construcción y participación que se vayan generando, y no solo en la adquisición de conocimientos y herramientas técnicas, sino también en la práctica de lo aprendido

 

En lo concreto, se propone trabajar con espacios teóricos y prácticos integrados en un solo bloque, donde a partir de la lectura de los materiales especialmente preparados para los estudiantes, mediante el cruce con ejemplos concretos, se puedan ir construyendo las habilidades y aprehendiendo los conocimientos necesarios.

 

La estrategia didáctica a utilizar en la teoría estará dada por la lectura del material propuesto por el docente que será facilitado a todos los alumnos en formato digital (Pagina Web Educativa), luego el docente realizara preguntas para verificar el nivel de comprensión alcanzado y por último se realizara en el pizarrón un ejemplo completo aplicando los nuevos conocimientos teóricos desarrollados en la cátedra.

 

Se propiciará la lectura previa de la temática a desarrollar en la bibliografía de uso obligatorio. Se propiciará la realización de sesiones de preguntas y respuestas que fomenten la participación, monitoreando asimismo el grado de interpretación del tema desarrollado. Se hará pasar a estudiantes en forma aleatoria para la realización de algún ejercicio en el pizarrón que será analizado por el grupo y monitoreado por el docente.  

 

Las clases prácticas se realizarán preferentemente en el gabinete/laboratorio informático, con una adecuada relación alumno – equipamiento y también de docente – alumno. Serán altamente participativas, con resolución de ejercicios y casos tipos en la clase o en el gabinete utilizando la herramienta informática especifica.

 

Evaluación y Criterios

 

Al comenzar el año lectivo se acordarán con los alumnos las condiciones del contrato pedagógico, donde se especificará el programa del espacio, contemplando integraciones necesarias, metodología de trabajo, bibliografía específica y de consulta para el alumno, sistema de evaluación y acreditación y cualquier otro aspecto que se considere relevante.

 

La evaluación debe intentar ser continua, cualitativa, formativa e integral. Continua, de tal manera que se integre en el análisis del proceso toda la historia de la misma; cualitativa, integrando los aspectos cuantitativos y cualitativos de un proceso; integral, para que se rescaten y promuevan en el alumno el desarrollo de todas las potencialidades posibles; formativa, porque debe posibilitar la toma de conciencia de los procesos realizados, de los errores, de las dificultades, de los modos de aprender, tendiendo permanentemente a la autoevaluación.

 

La evaluación implicará las siguientes fases:

 

1. Inicial o diagnostica: etapa diagnóstica de conocimientos tecnológicos y concepciones previas de los alumnos de su formación inicial.

2. Procesual: etapa de monitoreo y seguimiento del desarrollo de las clases y de las prácticas en el gabinete con las aplicaciones y programas específicos.

3. Final: se realizara un examen teórico práctico que integrara lo visto en la cursada, acompañada de una autoevaluación.

 

Criterios para la evaluación

 

Se llevará a cabo en proceso teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Predisposición al trabajo individual y grupal.

• Utilización adecuada del lenguaje oral, escrito y la operación correcta de las técnicas de análisis enseñadas en la cursada.

• Análisis e integración de los contenidos.

• Desempeño en clases durante las practicas realizadas en pizarrón.

• Saber qué instrumentos tecnológicos y qué estrategias metodológicas utilizar y el porqué de su utilización.

• Responsabilidad en la organización y la presentación en tiempo y forma de los trabajos e informes, propuestas, etc.

ACREDITACIÓN

 

Para acreditar este espacio, los alumnos deberán aprobar los diferentes trabajos prácticos que se propondrán y el trabajo final integrador.

 

La evaluación constará de:

 

·  2 exámenes teórico-práctico por bimestre, una evaluación diagnostica inicial y trabajos prácticos obligatorios y optativos.

 

· Una instancia evaluativa final al finalizar el cuatrimestre integrando todo lo visto en la cursada.

 

Estrategias de devolución de resultados y sugerencias para la superación de dificultades.

 

Se hará una puesta en común, resolviendo la evaluación entre todos en el pizarrón; En algunas/as evaluación/es se devolverá la misma sin las correcciones hechas en la evaluación, para que al resolverla en el pizarrón puedan descubrir por si mismos los errores y dificultades encontradas en el examen. Todo esto demuestra que la evaluación puede ser tenida en cuenta como una forma más de aprendizaje supervisado y mediado por el docente.

 

PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN

 

La evaluación utilizará el sistema de calificación decimal de 1 (uno)   a   10   (diez)   puntos. Para acreditar el Espacio Curricular, el alumno deberá obtener una calificación de 4 (cuatro) o más puntos y el 4 representa el 70% de los contenidos evaluados y estará sujeto a la tabla de conversión.

 

El alumno que desaprobare los dos bimestres, luego de pasar por consejo de dirección podrá rendir el examen final

 

El alumno  que desaprobare el examen final tendrá derecho a un examen complementario y de no aprobar este luego de pasar por consejo de dirección tendrá un segundo complementario.

 

Modalidades de Promoción de la Asignatura:

 

La asignatura se aprueba mediante un examen final.

Tanto los exámenes parciales como finales pueden ser de modalidad oral, escrito, o escrito y oral.

 

Los exámenes se califican con nota de 0 (CERO) a 10 (DIEZ) puntos y se aprueban con una calificación de 4 (CUATRO) puntos o más.